Écri+ s'est progressivement imposé comme un dispositif de référence pour l'évaluation du français écrit dans l'enseignement supérieur. Cet article présente l'analyse personnelle de Denis Bouclon sur le dispositif Écri+, son fonctionnement, son positionnement parmi les principaux dispositifs existants et les perspectives de développement qui peuvent être envisagées. 

Introduction

La maîtrise du français écrit constitue aujourd'hui un enjeu stratégique pour l'enseignement supérieur français. Face au constat partagé d'une dégradation significative des compétences rédactionnelles des étudiants à l'entrée à l'université, plusieurs dispositifs d'évaluation et de certification ont émergé au cours des quinze dernières années, allant des certifications professionnelles commerciales aux outils diagnostiques internes, en passant par les certifications institutionnelles du français langue étrangère ou les plateformes numériques d'entraînement.

Écri+ s'inscrit dans ce paysage comme un dispositif à part entière : outil public, financé par l'Agence Nationale de la Recherche (ANR, n° ANR-17-NCUN-0015), porté par un consortium de douze universités françaises, à vocation académique et institutionnelle. La présente note propose une présentation d'écri+, une analyse de ses atouts distinctifs au sein du paysage évaluatif du français, et une identification des pistes d'enrichissement susceptibles de renforcer son impact et sa diffusion.

I. Écri+ : un projet académique de référence nationale

Écri+ est une plateforme numérique publique destinée à l'évaluation, la formation et la certification des compétences en français écrit des étudiants de l'enseignement supérieur. Fruit d'une collaboration scientifique menée depuis 2017 sous l'égide de l'ANR, le projet fédère quinze partenaires dont douze universités françaises (Caen Normandie, Nantes, Paris Nanterre, Montpellier, Le Mans, Avignon, Montpellier 3, Paris Lumières…) ainsi que des laboratoires de recherche en linguistique et sciences de l'éducation.

La plateforme s'articule autour de trois modules complémentaires :

• écri+tests : évaluation du niveau de compétences, accessible à tous, sans niveau minimum requis, grâce à un algorithme adaptatif qui ajuste les questions en fonction des réponses de l'utilisateur ;

• écri+éval : outil destiné aux enseignants pour conduire des campagnes d'évaluation diagnostique ou de suivi de progression au sein de leurs cohortes ;

• écri+certif : certification nationale des compétences acquises, délivrée lors de sessions organisées dans les universités membres du consortium.

Le référentiel d'écri+ structure quatorze compétences rédactionnelles autour de quatre grands domaines : le discours, le mot, la phrase et le texte. Chaque compétence est évaluable individuellement, et des niveaux progressifs peuvent être validés jusqu'au niveau expert. Des ressources pédagogiques libres (REL) complètent le dispositif, permettant aux enseignants de construire des parcours de formation adaptés.

II. Écri+ dans le paysage de l'évaluation du français : atouts comparatifs

Écri+ n'existe pas en vase clos : il prend tout son sens en regard d'un écosystème varié de dispositifs d'évaluation du niveau de langue française. Ces dispositifs se répartissent entre certifications professionnelles commerciales, certifications institutionnelles, outils diagnostiques internes aux établissements, plateformes numériques d'entraînement, et certifications du français langue étrangère. Chacun répond à une logique propre, dont la comparaison fait ressortir les atouts structurels d'écri+.

La certification Voltaire : vis-à-vis professionnel de référence

Le Certificat Voltaire, créé en 2010 et inscrit au Répertoire Spécifique de France Compétences (RS7113, depuis mars 2025), est une certification professionnelle délivrée par la société Woonoz (Projet Voltaire). Il évalue la maîtrise de l'orthographe, de la grammaire, de la syntaxe, de la conjugaison et du vocabulaire à travers une épreuve combinant dictée et QCM, aboutissant à un score sur 1000 points gradué en quatre niveaux (technique, professionnel, affaires, expert). Sa notoriété repose sur une forte pénétration du marché — plus de 900 établissements et 500 000 utilisateurs revendiqués — et sur sa valorisation directe sur CV, voire sa finançabilité via le Compte Personnel de Formation (CPF).

L'atout premier d'écri+ face à ce concurrent direct est son origine universitaire et sa construction par la recherche. Là où le Certificat Voltaire est un produit commercial développé par une entreprise privée, écri+ est le fruit d'une collaboration entre linguistes, didacticiens et chercheurs en sciences de l'éducation, financée par l'ANR. Cette caution scientifique lui confère une légitimité institutionnelle que le Certificat Voltaire ne peut revendiquer.

Le référentiel des quatorze compétences rédactionnelles, construit à partir d'une analyse rigoureuse des besoins en expression écrite à l'université, couvre un spectre bien plus large que le seul champ orthographique. Il intègre des dimensions textuelles et discursives — cohérence, cohésion, organisation du propos, maîtrise des genres académiques — que le Certificat Voltaire n'évalue pas. Écri+ s'inscrit ainsi dans une logique de compétences écrites globales, là où son concurrent se cantonne à une approche normative de la correction linguistique.

Sur le plan technique, l'algorithme adaptatif d'écri+ permet d'accueillir des profils très hétérogènes sans effet de plancher ou de plafond. Le Certificat Voltaire, fondé sur une épreuve unique standardisée, est moins adapté aux publics les plus fragiles, pour lesquels un score inférieur à 300 ne donne lieu qu'à une simple attestation sans certification. Enfin, là où le Certificat Voltaire est principalement utilisé en dehors du cursus, écri+ est conçu pour s'intégrer directement dans les enseignements, conférant au dispositif une dimension formative que son concurrent ne possède pas.

Certifications institutionnelles du français : des cibles différentes

Le Diplôme de Compétence en Langue (DCL) français, délivré par le Ministère de l'Éducation nationale et inscrit au RNCP, évalue quatre compétences langagières intégrées calibrées sur les niveaux B1 à C2 du CECRL à travers des situations professionnelles simulées. Il constitue la certification officielle de référence pour les adultes en activité, mais son orientation prioritairement FLE (français langue étrangère ou langue seconde) le distingue fondamentalement d'écri+, qui cible des locuteurs natifs ou quasi-natifs de l'enseignement supérieur.

Le Certificat de Français Professionnel (CFP), proposé par la CCI Paris Île-de-France, cible à la fois les locuteurs étrangers et les professionnels francophones souhaitant renforcer leurs compétences écrites en entreprise. Il bénéficie d'une légitimité auprès des milieux économiques et constitue un point de référence utile pour penser l'ouverture professionnelle d'écri+, sans pour autant cibler les compétences rédactionnelles académiques.

Les certifications FLE : le DELF, le DALF et le TCF

Le Diplôme d'Études en Langue Française (DELF) et le Diplôme Approfondi de Langue Française (DALF), délivrés par France Éducation international, sont les certifications de référence mondiale pour les apprenants de français langue étrangère, reconnues dans plus de 175 pays. Leur conception est entièrement tournée vers les non-natifs : ils ne constituent pas des outils pertinents pour l'évaluation des compétences rédactionnelles d'étudiants francophones natifs en contexte universitaire.

Le Test de Connaissance du Français (TCF), également adaptatif dans sa conception, mesure le niveau global d'acquisition du français par un allophone — notamment pour l'inscription universitaire ou l'immigration. Son format le rapproche techniquement d'écri+, mais ses finalités sont radicalement différentes. Ces certifications FLE méritent néanmoins d'être mentionnées dans la perspective internationale d'écri+, notamment pour les établissements francophones d'Afrique ou du Maghreb où le français peut constituer une langue seconde pour une part des étudiants.

Les outils diagnostiques internes aux établissements : un vide qu'écri+ comble

De nombreuses universités françaises ont développé leurs propres outils d'évaluation diagnostique du niveau de français à l'entrée en licence. Ces tests institutionnels — dictées, QCM grammaticaux, textes lacunaires — présentent des limites importantes : ils ne sont pas standardisés à l'échelle nationale, ne produisent pas de certification reconnue, et leur fiabilité psychométrique est rarement évaluée rigoureusement.

C'est précisément ce vide que comble écri+éval, en proposant un outil diagnostique mutualisé, scientifiquement construit, nationalement cohérent, et articulé à un dispositif de certification reconnu. Là où les tests locaux produisent des données fragmentées et non comparables, écri+ génère des données interopérables permettant des études longitudinales sur la progression des cohortes et des comparaisons inter-établissements, au bénéfice de la recherche en didactique du français.

Les plateformes numériques d'entraînement : des outils sans ancrage certifiant

Un écosystème dense de plateformes numériques d'entraînement s'est développé au cours de la dernière décennie : Gymglish (Frantastique), Orthodidacte, Bescherelle Conjugaison, Lingueo ou Babbel. Ces plateformes présentent une accessibilité et une ergonomie séduisantes, mais partagent une limite commune : elles ne délivrent pas de certification académique ou professionnelle reconnue et ne s'articulent à aucun référentiel de compétences structuré. Leur usage relève de la remédiation ponctuelle plutôt que d'une logique de progression certifiée.

Le logiciel Antidote mérite une mention particulière : massivement utilisé dans les universités francophones comme aide à la rédaction académique, il n'a pas vocation à se substituer à une évaluation externe standardisée. Son articulation avec des outils comme écri+ — par exemple comme auxiliaire pédagogique dans les parcours de remédiation — mériterait d'être explorée.

Évaluations scolaires et outils étrangers : écri+ dans un continuum

Pour comprendre le niveau d'entrée dans l'enseignement supérieur, écri+ s'inscrit en aval d'évaluations conduites en contexte scolaire. Les évaluations nationales standardisées de la DEPP et les épreuves du baccalauréat réformé constituent des repères curriculaires mais ne débouchent sur aucune certification des compétences rédactionnelles et ne permettent pas de comparaison inter-établissements fine. Dans ce continuum école-université, écri+ joue un rôle de charnière indispensable, mesurant à l'entrée dans l'enseignement supérieur le niveau réel de compétences rédactionnelles avec une précision scientifique que ni le baccalauréat ni les évaluations DEPP ne peuvent fournir.

L'examen comparatif des dispositifs étrangers confirme l'originalité du positionnement d'écri+. Le Collegiate Learning Assessment (CLA+) américain, qui évalue les compétences de pensée critique et de communication écrite des étudiants avec une approche centrée sur l'argumentation écrite et la compréhension de documents complexes, rejoint certaines ambitions discursives du référentiel d'écri+. Dans l'espace francophone — Suisse, Belgique, Québec —, aucun dispositif ne couvre exactement le même spectre : ils confirment à la fois l'originalité du positionnement d'écri+ et son potentiel à devenir un outil de référence internationale sur le segment de l'évaluation fine des compétences rédactionnelles académiques de locuteurs francophones natifs.

III. Les atouts structurels d'écri+

Au terme de cette analyse comparative, quatre atouts structurels définissent le positionnement distinctif d'écri+ dans le paysage de l'évaluation du français :

Un ancrage académique et scientifique irremplaçable

Écri+ est le seul dispositif d'évaluation des compétences rédactionnelles académiques en français conçu par et pour l'université française. Sa légitimité institutionnelle, sa profondeur de référentiel et son adossement à la recherche en linguistique et didactique lui confèrent une autorité que les outils commerciaux et les certifications FLE ne peuvent prétendre égaler sur ce terrain.

Un algorithme adaptatif au service de l'équité

L'adaptabilité d'écri+ lui permet d'accueillir des profils très hétérogènes sans décourager les étudiants les plus fragiles. Cette caractéristique en fait un outil précieux pour les politiques d'inclusion et d'égalité des chances dans l'enseignement supérieur, en réponse directe à la mission de service public des universités.

Une intégration pédagogique au cœur du parcours universitaire

Contrairement à ses concurrents, écri+ n'est pas un outil exécutoire mais un dispositif intégré dans les enseignements. Il est à la fois un instrument de diagnostic, un outil de formation et un dispositif de certification. Plusieurs universités l'ont rendu obligatoire à l'entrée en licence, l'inscrivant dans le continuum pédagogique de l'établissement.

La gratuité et la logique de bien commun

Écri+ est un dispositif public et gratuit pour les établissements membres du consortium et leurs étudiants. Cette gratuité garantit que l'accès à l'évaluation et à la formation en français écrit ne dépend pas de la capacité financière des étudiants ou des établissements. Portée par des ressources éducatives libres et un financement public, la logique de bien commun numérique d'écri+ est un argument fort dans le débat sur le service public d'enseignement supérieur.

IV. Perspectives d'enrichissement et atouts de développement

Écri+ dispose aujourd'hui d'une base solide qui lui permet d'envisager plusieurs axes d'enrichissement, susceptibles de consolider et d'étendre son impact bien au-delà de son périmètre actuel.

Renforcer la visibilité et la reconnaissance professionnelle

Le principal point faible d'écri+ face au Certificat Voltaire est sa faible notoriété dans le monde professionnel. Si la certification écri+certif constitue une reconnaissance nationale valide pour le CV des étudiants, elle reste peu connue des recruteurs et des DRH. Un effort de communication et de plaidoyer auprès des entreprises, des branches professionnelles et des chambres consulaires s'impose. À terme, une inscription au Répertoire National des Certifications Professionnelles (RNCP) ou au Répertoire Spécifique de France Compétences renforcerait considérablement la légitimité et l'attractivité d'écri+, notamment pour les actifs en formation continue.

Ouvrir le dispositif à la formation continue et à l'éligibilité CPF

Écri+ est aujourd'hui quasi exclusivement centré sur l'enseignement supérieur initial. L'ouverture du dispositif aux personnels en activité — cadres souhaitant renforcer leurs compétences rédactionnelles, agents de la fonction publique, personnes en reconversion — constituerait un levier de diffusion considérable. L'éligibilité au CPF serait à cet égard un objectif stratégique prioritaire, permettant à écri+ de concurrencer directement le Projet Voltaire sur son terrain de prédilection tout en apportant une profondeur académique supérieure.

Enrichir le dispositif par l'oral et les compétences numériques

Le référentiel actuel d'écri+ se concentre exclusivement sur l'écrit. Or, les compétences de communication académique et professionnelle incluent désormais des dimensions multimodales : prise de parole en public, rédaction numérique, production de contenus en contexte collaboratif. Une extension du référentiel vers ces compétences renforcerait la complétude du dispositif et son adéquation aux attentes du marché du travail contemporain. Par ailleurs, l'intégration d'outils d'intelligence artificielle générative — correction augmentée, génération d'exercices personnalisés, feedback instantané sur des productions textuelles complètes — constituerait une innovation pédagogique majeure et permettrait à écri+ de franchir une nouvelle étape dans la personnalisation des parcours.

Consolider l'internationalisation francophone

Écri+ ouvre explicitement ses perspectives aux établissements d'enseignement supérieur francophones ayant des accords avec un établissement du consortium, et aux établissements non-francophones moyennant certaines adaptations. Cette dimension internationale est un axe de développement insuffisamment exploité. Dans l'espace francophone — Afrique subsaharienne, Maghreb, Canada, Belgique, Suisse —, les besoins en outils d'évaluation et de certification du français académique sont considérables. Un déploiement structuré en partenariat avec l'Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) permettrait à écri+ de devenir le référentiel de compétences en français écrit du monde universitaire francophone, face à des certifications commerciales internationales qui ne tiennent pas compte des spécificités du français académique.

S'articuler avec les référentiels du second degré

Une articulation explicite avec les référentiels du second degré — notamment le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture (S3C) — constituerait une piste de valorisation supplémentaire pour écri+, en lui permettant de se positionner comme l'outil de mesure de la continuité entre le lycée et l'université. Écri+ deviendrait ainsi une charnière institutionnellement reconnue dans le parcours éducatif français.

Écri+ et le Certificat Voltaire ne s'opposent pas tant qu'ils ne se complètent, en répondant à des besoins distincts : l'un ancré dans la mission de service public de l'université, l'autre tourné vers la validation professionnelle rapide. Mais dans un contexte où les universités françaises redécouvrent l'urgence de la remédiation en français écrit et où les employeurs exigent des garanties de compétences rédactionnelles, écri+ dispose d'atouts structurels décisifs : rigueur scientifique, adaptativité, intégration pédagogique, gratuité, profondeur du référentiel.

Les perspectives d'enrichissement identifiées — renforcement de la notoriété professionnelle, éligibilité au CPF, ouverture à la formation continue, extension vers l'oral et le numérique, déploiement francophone, articulation avec le second degré — constituent autant de leviers pour faire d'écri+ non plus seulement un outil universitaire de qualité, mais un acteur incontournable de l'évaluation du français écrit en France et dans l'espace francophone mondial.